抽象思维

抽象思维

概念是抽象的结果，它通过对表象的概括、联系、综合而行成，反映事物的共同属性和内部联系。这种积于概念的思维称为抽象思维。

朱汉章

朱汉章对文化及思想的贡献：（一）针刀医学理论体系体现了东西方文化的交融针刀医学理论体系集中体现了东西方文化在迈向现代科学的碰撞性、相融性和现代科学性，而东西方文化的表现形式是以各自的哲学思想为代表的，针刀医学理论体系将两者赋予以下特点：1、抽象思维和形象思维的共济东方哲学思想的主体是抽象思维。

神经心理测验

概述：神经心理学的主要任务是研究脑与行为的关系。记忆测验：记忆测验是临床神经心理测验常用的检查，临床应用的量表有韦氏记忆量表和临床记忆量表。从病人的年龄校正分及记忆原始分得出记忆商（MQ）。MQ低提示存在脑器质性疾病或脑功能障碍。④无意义图形再认：包括20张刺激图片，40张再认图片。

发现教学法

发现教学法是完全由学生自已拟定过程，并亲自动手进行实验，从而得出结论的一种教学方法。（10）分析综合、推理判断、归纳概括。（13）验证结论。总之，上述第一至第四是生物学科学研究在中学生可接受范围内的缩影。从内容上看，它是形式逻辑和辩证逻辑、抽象思维和形象思维、理论和实际相结合的一个具体过程。

第一信号系统与第二信号系统

第一信号系统与第二信号系统是巴甫洛夫学派生理学专门术语。第2信号系统的活动，是和人类的语言机能密切联系的神经活动，是在婴儿个体发育过程中逐渐形成，是在第1信号系统或非条件反射的基础上建立起来的。通过第2信号系统的活动，产生对现实的概括化，出现了抽象思维，并形成概念、进行推理，不断扩大认识能力。

逻辑思维

概述：逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。逻辑思维的特点：逻辑思维的特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。

抽象思惟

概述：逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。逻辑思维的特点：逻辑思维的特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。

动作思维

动作思维（actionthinking）亦称直观动作思维。动作思维的任务或课题是与当前直接感知到的对象相联系，解决问题的思维方式不是依据表象与概念，而是依据当前的感知觉与实际操作。儿童在掌握抽象数学概念之前，用手摆弄物体进行计算活动，就属于动作思维。这是在抽象逻辑思维产生之前的一种思维形式。

教材的直观

教材的直观指利用学生多种感官，通过各种途径与形式，直接感知教材，增强直接经验，获得生动表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。它对提高学生的学习兴趣与发展学生的观察能力等起着良好的作用。小学生应多采用实物直观，初中生应以模像直观为主，高中生可多运用语言直观。

甲状腺功能减退伴发的精神障碍

概述：甲状腺功能减退是由于甲状腺素不足或缺乏引起的全身性疾病，精神障碍是甲状腺功能减退的常见征象，随发病的年龄不同，临床上一般分为三种类型：克汀病（呆小病）、幼年粘液水肿、成人甲状腺功能减退症。甲状腺功能减退起免疫作用的主要是淋巴细胞，提示B淋巴细胞和T淋巴细胞系统其抗原抗体产生异常。6、心电图检查。

语言直观

语言直观即教师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表象的重现，并按照描述进行重组，以形成新事物的表象。由于表象具有概括性特点，故有利于学生向抽象思维发展。所以，语言直观能力是学生理解教材知识创造良好条件。这时语言和实物或模像起到相互补充的作用；这时语言主要起总结概括和强化作用。

认知技能

认知技能也称智力技能或心智技能，指借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维，但以抽象思维因素为其主要成分，所以有时也叫思维技能。在认识特定事物、解决具体课题时，这些心理活动按一定的、合理的、完善的方式自动地进行，这就是认知技能。

思维

感觉和知觉获得的印象，借助于词的作用，在人脑中进行进一步的整理和加工，抛开事物个别的、表面的现象，抓住事物普遍的、内部的本质，使人的认识由感性阶段进入高一级的理性阶段，这个过程称为思维。思维的基本形式是概念、判断和推理。根据思维过程中凭借物的不同，可把思维分为动作思维、形象思维、抽象思维；