动机

动机

动机指促使有机体去寻找一个目的或满足一种需要的能量，或指激励人去行动的主观原因，常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来。这是个体产生和维持其行动的一种心理状态。人在自觉地实行每个具体行动之前，必然明确地意识到进行这一行动的原因和预期达到的目的。

心理自我保护机制

现实生活中，每个人的心理上都有一套自我保护机制，它使我们敏感而脆弱的心理能够由此更坚强一些，能够对危机和挫折有所防御，有所淡化，从而得到自我解脱。常见的自我保护机制有潜抑、合理化（文饰）、仿同、投射、反向作用、躯体化、置换、幻想、以及补偿和升华。一般情况下，个人行为的方向与其动机方向是一致的。

交往

总的来说，交往就是沟通、相互作用、知觉这3个方面的统一。交往对心理活动的影响：有些心理学家较为系统地实验研究了被试者在单独活动和共同活动（其中包含有交往的因素）条件下的心理活动──感知、表象、记忆、思维过程,目的是要阐明交往条件下心理活动的特点,交往对心理过程的影响。社会心理因素、人际关系、职能关系。

活动课程

活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。教师只是学生的参谋和顾问，教师不能预先规定学习什么，而是儿童需要什么就教什么，不需要的就不能教，教师没有主导权。活动课程不能给学生系统的基础知识，因此这种课程很少被采用。

人本主义心理学

弗洛伊德的精神分析把意识经验还原为基本驱力或防御机制，又反对行为把意识看作是行为的副现象。韦特海默的传统，主张正确对待心理学研究对象的特殊性，反对用原子物理学和动物心理学的原理和方法研究人类心理，主张以整体论取代还原论。马斯洛提出，人的需要和动机是一种层级结构，高级动机的出现有赖于低级需要的满足。

认知的内驱力

认知的内驱力是成就动机的一个构成因素。指一个人想要理解所学的知识、阐明与解决有关问题，从而指向学习任务的一种动机因素。该内驱力往往是从探究、操作、领会和应付环境等有关的心理因素中派生出来的。在反复多次的学习活动过种中，学生的认知内驱力得到了巩固和发展，形成了稳固的内部动机。

心理学第三力量

心理学第三力量指A.H．马斯洛等把人本主义心理学看作是心理学中不同于行为主义和弗洛伊德精神分析的第三种力量。行为主义者认为外部的环境刺激决定人的行为，内部的意识活动只是人的行为的一种副现象，而人本主义心理学家则认为人的内部动机系统才是人的行为的决定因素，各人所处的外部环境只能促进或限制人的动机的作用。

个性积极性

人掌握社会经验、改造周围现实的活动，总是通过活动兴趣、动机、理想、信念和世界观等内部世界去推动的。这些内部世界系统使人以不同的态度和不同程度的积极性去组织自我行动，有目的、有选择地进行反应，它构成人的活动动力系统，是人的积极活动力，制约着人的所有心理活动，表现出个性的积极性。

自我评价

自我评价(self-evaluation）是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。小学三、四年级是儿童道德判断发展的飞跃时期，从注重行为效果的评价过渡到注重行为动机的评价；儿童独立进行自我评价的能力随年龄的增长面不断提高，到初中三年级以后达到相对稳定的水平，基本上不再依附于别人。

领导集团

领导集团指由领导成员组成、为了达到特定目标、具有多种功能的群体。领导集团的心理协调的内容包括认识、情感、意志、个性、动机、价值观等方面的协调。所谓领导群体的心理相容主要指领导成员具有共同的理想、信念和价值观，因而在行为上能相互理解、相互容纳、相互体谅和相互支持。

同情感

同情感（feelingofsympathy）也称同情心，是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成支持的情感。对因天灾人祸惨遭不幸者的支持；它不仅是对弱者的同情，也包括对强者、正义者的支持；这是一种受人的立场、观点和思想觉悟制约，由认识、感情、动机、行动、交织在一起的高尚的道德情感。

互补性

互补性是社会心理学中人际关系理论中的一个专用俗语。指双方在交往过程中获得互相满足的心理状态。大体上说来它包括二个部分，即相互间的增强作用的满足和彼此心理特性相反者的心理互补作用。相反，如果一方增加了难以持续。两个人通过彼此间的互补作用所获的超过由此而来损失时，人际关系才能得以维持。

信念

信念是人对于生活准则的某些观念抱有坚定的确信感和深刻的信任感的意识倾向。信念指引着人的思想和行为：应该怎样想和怎样做，不应该怎样想和怎样做，它为人的原望、兴趣、态度和行为提供充分的理由，是一种被意识到的理论性的价值取向。信念是人的动机系统的重要组成部分，它给人的行为动机以巨大的力量。

习得性无助

习得性无助（learnedhelplessness）是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可耐何的行为、心理状态。实验动物又分为两组,其中一组大白鼠可以对电击进行控制,也就是说当它们受到电击后可以跳出来不再受到电击;1975年塞里格曼（Seligman）用人当被试,结果使人也产生了习得性无助。

新精神分析理论

沙利文强调个人与群体间的人际关系。严惩的焦虑会导致精神疾病。儿童为寻求安全，就会在行为中采取种种防御策略，久而久之就变成了人格的固定部分即精神神经症需要。而且，他认为改造病态社会的途径不是进行社会革命，而是通过精神分析治疗人们的病态心理，这样，弗罗姆就陷入了社会文化和心理相互影响的循环论的错误。

蔡加尼克效应

蔡加尼克效应(Zeigarnikeffect)指对中断而未完成工作不易遗忘的现象，亦即人对来完成工作的记忆优于已完成工作的记忆的现象。系俄国心理学家蔡加尼克于1927年所发现，故称此名。这两类工作顺序的安排是随机的，实验结束之后，立刻让被试回忆刚才所做的工作。结果发现，被试对未完成作业的记亿比已完成作业的记忆更好。

犯罪人的侥幸心理

犯罪人的侥幸心理指犯罪人自认为可以掩盖罪行，逃避罪责的自信心。在动机斗争中，如果侥幸心理占主导地位，就会产生对犯罪目的的追求大于不安、恐惧的压力，自认为可以作案成功而不会受到惩罚，因而强化了犯罪动机。侥幸心理是诱发犯罪的重要内驱力、认罪服法的心理障碍之一。

犯罪前心理

犯罪前心理即对犯罪心理形成过程的研究。它包括对犯罪心理形成产生影响的诸种因素的研究；包括对犯罪行为前动机发生的研究，如：对犯罪目标的选择、观察、预谋思考等；不良情绪的积累、演变；犯罪的动机冲突；不良个性的形成等都成为犯罪前心理的研究内容。

犯罪需要

犯罪需要是犯罪人畸形的生理和社会需求在其头脑中的反映。它是以犯罪意向、愿望、情感、兴趣和动机的形式表现出来的，其中犯罪动机是犯罪需要的主要表现形式。影响犯罪需要产生的因素：影响犯罪需要产生的因素有：犯罪人自幼的家庭和社会环境，犯罪人自身的认识、情感、意志不协调和个性缺陷。

同情心

同情感（feelingofsympathy）也称同情心，是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成支持的情感。对因天灾人祸惨遭不幸者的支持；它不仅是对弱者的同情，也包括对强者、正义者的支持；这是一种受人的立场、观点和思想觉悟制约，由认识、感情、动机、行动、交织在一起的高尚的道德情感。

个性结构

个性结构是个性的组织形成，是一个复杂的、多侧面的、多层次的体系。没有心理过程就谈不上个性心理。5．自我调节系统以自我意识为核心，包括自我感知、自我分析、自我观念、自我评价等认识成分，以及自我体验、自尊、自信、自豪等情感成分和自我监督、自我命令、自我控制等意志成分。

道德行为

道德行为指一切在一定道德意识支配下表现出来的具有善恶价值并应承担道德责任的个人活动。它是个体道德意识的外在表现，是实现道德动机的手段。行动后的效果和评价。道德行为受多种因素的制约，其中除道德情境因素和社会心理因素外，个体的道德意识因素具有决定性作用。

自我监督

自我监督(self-monitoring)指个人主动地调整自己的行为、动机和冲动，以实现预期的目的或使自己的行为符合社会行为规范的要求。其结构包括：在个人的社会活动过程中逐渐形成的信仰、情感、习惯；不同的人自我监督的程度不同，这在很大程度上取决于人的社会自觉性、精神发展和文化水平的高低。

情感冲动

情感冲动由情感所激起的能引起某种行动的神经兴奋。属于情绪型性格的人，易产生情感性冲动。在文艺创作心理中，情感性冲动通常成为使作者进入创作过程的艺术动机。在犯罪心理中，情感性冲动是犯罪动因之一，罪犯只要在情感上稍有不满就会导致恶性发作，这也是缺乏意志控制的表现。

社会技术

社会技术指个体对他人的各种人际反应形式。个体总是为了达到一定交往目的、满足某种交往需要，才选择某种反应形式，即个体的人际反应形式，是个体达到或实现某种交往动机的手段。鲁虚还把个体的人际反应形式分为长期社会技术和短期社会技术两种。如他把关心、抚育、支配、顺从、竞争、合作等都划归为长期社会技术；

罪犯心理结构

罪犯心理结构指服刑人改造期间的心理结构，是以其原有的犯罪心理为基础，在改造情境的不断刺激下新形成的复合矛盾心理。罪犯的需要，既有原犯罪需要的残存，也有正常人的基本生活需要和这种需要的不满足感；罪犯的兴趣，有继续迷恋犯罪生活的追求，有猎奇、追求刺激的兴趣，对文体活动、学习文化、技术感兴趣。

意志力

人的意志力表现在意志行动的全过程中，采取决定需要意志力，执行决定更需要意志力。一个人确定目的及动机的自觉性、执行决定的原则性、当机立断的果断性是意志力好、意志坚强的表现；自我控制和调节自己心理和行为活动的能力、善始善终地把决定贯彻到底的坚韧顽强品质，是意志力强弱的标志。

自利偏误

防御性归因又称“自利偏误”。这是在归因过程中表现得最普遍的一种动机性偏误。它用来指那些能加强自我和保卫自尊的利已性归因。最简单的实例是，人们倾向于将自己的失败归咎于外部因素，如运气不佳、气候不好、或任务太难…假如我们认为成功完全是自己的因素，而失败却不用责怪自己，那么内心会觉得比较轻松。

防御性归因

防御性归因又称“自利偏误”。这是在归因过程中表现得最普遍的一种动机性偏误。它用来指那些能加强自我和保卫自尊的利已性归因。最简单的实例是，人们倾向于将自己的失败归咎于外部因素，如运气不佳、气候不好、或任务太难…假如我们认为成功完全是自己的因素，而失败却不用责怪自己，那么内心会觉得比较轻松。

群体情绪认同

群体情绪认同是基于认识、评价及利益的一致性而建立起来的情绪上的特殊联系。它会使群体中某个人（或一部分人）的情绪体验传给其他的成员，产生共同的感受并转变成行为动机去组织群体成员的活动。有效的群体情绪认同是群体人际关系发展的参数和群体团结水平的标志之一。

替代强化

替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。经常观察到别人的攻击行为受到惩罚的儿童，则不去模仿这种行为，攻击性最弱；

领导活动

但是，倘若领导者不能按照社会主义领导者的角色规范行事，则会使二者的人际关系紧张，矛盾激化，从而影响被领导者与客观环境之间的矛盾，是领导活动过程中主体与客体之间的矛盾，客观环境是独立领导活动主体之外的，不以主体主观意志而转移的客观存在，有其自身的发展规律。

对抗心理

美国心理学家布莱姆在60年代的研究中曾发现，人人都试图维护自己的自尊和自由，一旦感到它受到威胁，就会力图去恢复它们，布莱姆把这种试图恢复自尊与自由的动机状态称为对抗心理。（2）通过暗示行为来试图恢复自己的行为自由。（3）产生敌意和攻击性情感。（4）对被禁止的行为兴趣增加。

领导者的进取精神

领导者的进取精神指领导者敢字当头、奋力改革、自强不息、不懈追求的心理状态。进取精神会激发领导者保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心，从而调节他们的兴趣、情感和意志品质，使自心达到最佳状态，使他们的创造性、聪明才智得以充分发挥，保持事业上的青春活力。由于旧的习俗干扰，冒险进取的领导者往往不被理解。

行为方式

行为方式是人的道德认识、道德情感的具体表现和外部标志。是实现道德动机的手段。也是强化和养成道德信念的途径。思想工作应注意人们的道德行为训练，养成良好的道德行为习惯。

认知不和谐

认知不和谐又称为认知失调。他以认知元素为基本单位（认知元素指有关环境、个人及个人行为的任何认识、意见及信念），将两个单位间的关系区分为协调（和谐）、不协调（不和谐）和不相关三种。简言之，认知不和谐（不协调）就是指两种认知上的不一致而导致出的紧张心理状态，产生动机冲突。二是思维逻辑是否正确。

行为

这是以内部冲动或动机作为前提，根据一定的诱发机制而产生出来的（本能的诱发机制）。学习是在环境中获得的经验，是个体所有生活经历的总和，是个体在成长过程中经过不断修正、定义和改变的行为获得。桑代克效果律阐述了那些导致令人“满意”结果的反应会受到强化并可能重复，而导致“不满”结果的反应则相反；

同类意识

同类意识这一概念导源于亚当·斯密1759年所著《道德情绪学说》一书中的同情概念。这种意识开始于一个人的同情心理，继而才表现出高级的同情、爱情，以及同类认识，最终才成为社会生活中个体的主观心理，这种意识促进人际关系的建立，使团体内的成员更加团结与更加相似，在此基础上就形成了所谓的社会。

社会顾虑倾向

社会顾虑倾向指个体在公众面前或有别人在场的情况下，感到某种心理压力并发生一定的行为改变与独处时的行为截在不同。社会顾虑倾向指是一种带有消极作用观众效应。社会顾虑倾向与人的个性有关，一般性格内倾、神经类型偏弱的人，社会顾虑倾向明显；性格外倾、神经类型属于强型的人，社会顾虑倾向不够明显。

丑角综合征

丑角综合征是充分发展的青春型精神分裂症的一种典型表现，它包括古怪的行为（即丑角行为）、瓦解的思维过程、情操消失和各种不恰当的情感。看不出患者的动机和目的是什么，且完全不可理解。患者的行为是反复无常和无法预测的，他们似乎完全屈从于突然出现的概念上并立即把它变成行动，没有反思，事后也不留下任何记忆。

人际交往障碍

人际关系障碍（interpersonalrelationdisturbance）是人在交往过程中阻碍人际关系建立的各种因素，又称人际交往障碍。民族或群体在情感和意识上倾向问题；（3）个体因素障碍：①个性结构障碍，人们的需求、动机、习惯、态度、价值观、人生观等方面的差异；②个性品质特征的障碍，如虚伪、冷漠、孤僻、猜疑心大等。

人际关系障碍

人际关系障碍（interpersonalrelationdisturbance）是人在交往过程中阻碍人际关系建立的各种因素，又称人际交往障碍。民族或群体在情感和意识上倾向问题；（3）个体因素障碍：①个性结构障碍，人们的需求、动机、习惯、态度、价值观、人生观等方面的差异；②个性品质特征的障碍，如虚伪、冷漠、孤僻、猜疑心大等。

思维型人格

瑞士心理学家荣格按照思想功能将人格分为4种功能类型，即感觉型、思维型、情感型和直觉型。荣格还认为内倾外倾中都有思维型存在。而思维内倾型的人表现为强烈渴望私人的小天地、缺乏实际判断能力、社会适应性差、智力高、忽视日常实际生活、情感压抑。

常态标准

常态标准是在变态心理学中正常和异常的概念还没有明确的标准。指心理和生理两方面都不存在疾病。正常的人能不断地学习有效的技巧以应付紧张状态。常态标准通常包括一般适应能力、自我满足能力、人际间各种角色的扮演、智慧能力、对他人的积极态度、创造性、自主性、完全成熟、对自己的有利态度、情绪与动机的控制等。

心理应激

心理应激（mentalstress）指人在外来刺激下心理适应的强弱状态和能力。在体育运动中，需要心理活动处于一定的适应水平，具有一定的紧张度，否则是不能进行任何体育运动的。心理的紧张状态在体育运动中的具体表现有各种形式。运动动机的强弱水平，注意力集中与分散的程度以及个体运动意志努力的程度等等。

心理测量

心理测量（psychologicalmeasurement）是通过科学、客观、标准的测量手段（心理测验）对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征。有关测量水平的四种量表见称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表。

积极兴趣

根据个人的兴趣对活动所产生的效果的大小（即兴趣的效能），可以把兴趣分为积极兴趣和消极兴趣，是兴趣品质的一种类型。它使人处于静观状态，使人只限于“心想往之”而已，它不能成为实际活动的动力，因而也不能产生实际效果，是一种不良的兴趣品质。它是一种有力的动机，是掌握知识、发展个性的优良的兴趣品质。

反应时间

影响反应时的主要因素：（1）反应时间受刺激变量影响a.因刺激的不同类型而异，刺激感觉灵敏的部分、里大脑较近的地方，反应自然就比较快。（2）反应时间受机体变量影响，主要有适应水平，准备状态，练习次数，动机，年龄因素和个体差异，酒精及药物的作用等。对一些肌体变量，实验者是难以控制的。

认知风格

认知风格又称认知模式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。分析性与非分析性概念化倾向；由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。

纵火狂

纵火狂是一种少见的意志控制障碍。纵火狂的特征：纵火狂的特征是反复出现的、自己无法控制的纵火欲与行动，虽屡遭惩罚，却难于改正。纵火狂纵火的原因：纵火的原因不是由于任何明确的动机，而是为不能自制的冲动所驱使；纵火前感到高度兴奋紧张，之后感到极大满足，常情不自禁地站在火灾现场观看欣赏。